好学习、求向上 | 应对学生“学习冷淡”，六招激发学习动机

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张老师走上教师岗位，担任语文老师已经一个月。每次走上讲台前，虽然已经把教案温习了数遍，提问的问题也早已准备好，可同学们似乎不在状态，对所提出问题不能积极参与，如同旁观者，还时常听到有学生在嘀咕：语文课越来越没劲了……

如何让自己的课能够长久吸引学生，使学生在课堂积极互动？找准方法激发学生的学习动机是关键。接下来，小编要为大家介绍六种激发学生学习动机的方法，帮助你们俘获学生的“芳心”，快来跟小编一探究竟吧~

方法1：利用教学目标激发学习动机

当学生拥有具体的目标，而且认识到这些目标的重要性时，他们就会有更强的学习动机。简而言之，设立教学目标有几个要点：

• 具体明确的目标；

• 目标要可量化；

• 提醒学生要检测结果。

这样，学生会有意识地去完成教师的期望，并且在学习过程中，如果他发现自己正一步步地接近目标的话，就会产生进一步努力的欲望，从而促进学生持续努力。

方法2：设计适度学习任务

既然是适度的学习任务，那肯定是不能太容易，也不能太难。学习任务太易，学生完成也不会产生多少成就感，也很难激发学生学习动机；学习任务太难，学生无法达到，就会产生逃避心理，也很难产生学习的动机。

既然不能太易也不能太难，那该如何把握呢？一般来说，一半的学生在稍微思考后能得出结果，这个难度算是适中。除此之外，还可以附加任务，若预估的那半数学生完成了任务，可分配难度更大一些的任务，这样可以充分地引起学生的兴趣与关注。

方法3：巧妙利用好奇心

好奇心是人与生俱来的认知动力。只要善加利用这一好奇心，就能引发学生探究与发现的兴趣。教学中激发好奇心的方式有：

1.创设问题情境

我们可以借助电影、图片再现真实情景，创造一个生动的情景引发学生兴趣，同时还要设计一连串环环相扣的问题驱动学生不断思考，引发学生的探索欲望。

2.设置谜团与悬念

在解释某种现象的时候，平铺直叙的讲述，学生兴趣不大。相反，如果采用设置悬念、制造谜团的方法来制造一些奇异现象，来抓住学生，令他们产生好奇和探索的欲望，他们就会非常乐意地投入到学习中。

方法4：提高学生自我效能感

自我效能感是指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断，简单地说，就是学生对自己学习方面的自信心。

及时反馈能激发学生自我效能感。很多教师忽略对学生的及时反馈，如作业要等两三天后才发下来，也很少有时间讲评；当堂的学习内容在学完几个章节之后才有机会复习；学生的回答不能得到教师认真的反馈与评价，这样就失去了增加学生自我效能感的机会。所以，教师可以通过对学生的学习进行及时反馈，提高学生的学习兴趣。

方法5：利用紫格尼克效应

面对未完成的事情，人内心深处会产生一种希望完成这件事的欲望，这种欲望就构成了人行为的动力。紫格尼克效应就是我们所说的“强迫症”。在课堂上也可以把这种效应转化为学生学习的动力，通过故意出错法和中断法激发学生的学习兴趣。

故意出错法：

在学生心目中，教师是完美的，不会出错的。所以，一旦教师在众目睽睽下突然犯了个明显的错误，就可能会激发学生纠正教师错误的热情。在纠正教师的“错误”时，学生会全神贯注，竭力找到充分的理由证明教师出错之处来说服教师。所以，这样学生就会不知不觉完全投入到学习中，从对教师错误的反思中学会正确的知识和思维方法，这可以称之为一种反面启发式教学。

中断法：

中断法比较直观，教师故意把一道题解决一半就停下来，或者一个故事讲到中间就停下来，以此引起学生的学习欲望，促使其主动思考完成。

方法6：让学生喜欢你

有研究证明，如果学生喜欢他的老师，他会把这种情感迁移到教师所教的学科。让学生喜欢你主要可以利用以下三个方式：

• 足够的专业水平；

• 要幽默，学生最喜欢幽默的教师；

• 成为一名热情洋溢的教师。

激发学生的学习动机不是件容易的事，但其实教师只要充分利用学生的心理特点：好奇心、趋于本性、完成欲等心理，激发学生学习的欲望，促使学生在课堂上即时产生学习动机，维持学生学习的兴趣与热情。

今天，大家记得把激发学生学习动机的六大法宝收入囊中哦~

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